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Ilustración plana de una marisma: carrizos, agua somera con dos flamencos, una cigüeña blanca volando, un pino sobre una duna y un conejo en la hierba.

Biología y Geología · España · ESO

Los ecosistemas: el ejemplo de Doñana

Una unidad didáctica para 1.º de ESO que estudia los ecosistemas con un caso español: Doñana. El alumnado distingue biotopo y biocenosis, clasifica las relaciones entre seres vivos, construye cadenas y redes tróficas con la pirámide de energía, investiga el suelo con dos prácticas y analiza amenazas y medidas de conservación, de la sobreexplotación del acuífero a la recuperación del lince ibérico. Cada lección incluye ejercicios graduados con soluciones.

Cursos
1.º ESO
Etapa
IES, Colegio concertado, Colegio privado
Duración
6 sesiones
Materia
Biología y Geología
Ámbito
España
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Objetivos de aprendizaje

  • El alumnado define ecosistema, biotopo y biocenosis y clasifica factores abióticos y bióticos en ecosistemas españoles.
  • El alumnado identifica relaciones intraespecíficas e interespecíficas con ejemplos de la fauna y flora ibérica.
  • El alumnado construye cadenas y redes tróficas, distingue descomponedores y detritívoros y explica la pérdida de energía entre niveles.
  • El alumnado describe la composición, formación y funciones del suelo y diseña un experimento controlado sobre su permeabilidad.
  • El alumnado analiza amenazas a los ecosistemas y propone medidas de conservación y hábitos sostenibles.

Relación con el currículo (LOMLOE)

Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo (LOMLOE), Biología y Geología

  • Saber básico: 1-3/E.1 Los ecosistemas del entorno, sus componentes bióticos y abióticos y los tipos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas.
  • Saber básico: 1-3/E.2 La importancia de la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la implantación de un modelo de desarrollo sostenible.
  • Saber básico: 1-3/E.4 Las interacciones entre atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera, su papel en la edafogénesis y en el modelado del relieve y su importancia para la vida. Las funciones del suelo.
  • Saber básico: 1-3/E.5 Las causas del cambio climático y sus consecuencias sobre los ecosistemas.
  • Saber básico: 1-3/E.7 La relación entre la salud medioambiental, humana y de otros seres vivos: one health (una sola salud).
  • Saber básico: 1-3/A.7 Métodos de análisis de resultados. Diferenciación entre correlación y causalidad.
  • Criterio de evaluación: 1-3/5.1 Relacionar, con fundamentos científicos, la preservación de la biodiversidad, la conservación del medio ambiente, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida.

Desarrollo

  1. Bloque 1

    Qué es un ecosistema: biotopo y biocenosis

    Componentes de un ecosistema, factores abióticos y bióticos, ecosistemas de España y adaptaciones.

  2. Bloque 2

    Relaciones intraespecíficas e interespecíficas

    Relaciones familiares, gregarias, coloniales y estatales. Depredación, parasitismo, mutualismo, comensalismo y competencia.

    • Lección

      Relaciones entre los seres vivos

      En los carrizales de Doñana, un carricero cría con esmero a un pollo que es mucho más grande que él. No es su hijo: es un pollo de cuco, que puso su…

  3. Bloque 3

    Cadenas y redes tróficas

    Productores, consumidores, descomponedores y detritívoros. Red trófica de Doñana, pirámide de energía.

    • Lección

      Cadenas y redes tróficas

      Para que un lince ibérico viva en Doñana hacen falta conejos. Para que haya conejos hacen falta hierbas y matorrales. Y las plantas necesitan la luz…

    • Tarea

      Red trófica de un ecosistema cercano

      Elige un ecosistema de tu comunidad autónoma (un encinar, un río, una playa, un bosque atlántico, un pinar).

      1. Busca al menos ocho seres vivos que vivan en él: dos productores, varios consumidores y un descomponedor.
      2. Dibuja la red trófica con flechas que apunten hacia quien come.
      3. Marca el nivel trófico de cada ser vivo.
      4. Escribe qué pasaría si desapareciera uno de ellos (elige tú cuál).
      5. Indica las fuentes que has usado.

      Sube una foto o escribe tu respuesta aquí.

  4. Bloque 4

    El suelo: formación, horizontes y funciones

    Componentes del suelo, edafogénesis, horizontes, funciones. Prácticas de permeabilidad y embudo de Berlese con normas de seguridad.

    • Lección

      El suelo y sus funciones

      Pisamos el suelo todos los días y casi nunca pensamos en él. Sin embargo, en un puñado de tierra de un bosque hay más seres vivos que personas en…

    • Antes de la práctica

      Trae de casa una bolsa con unos 300 g de tierra de jardín o de una maceta. Anota de dónde la has sacado. La arena y la arcilla las pone el centro.

  5. Bloque 5

    Conservación de los ecosistemas y repaso

    Amenazas, espacios protegidos, recuperación del lince ibérico, una sola salud, hábitos sostenibles. Repaso de la unidad.

Notas para el profesorado

Encaje curricular

El Real Decreto 217/2022 recoge en el bloque E (Ecología y sostenibilidad) de 1.º a 3.º de ESO los ecosistemas del entorno con sus componentes bióticos y abióticos y sus relaciones, la conservación de los ecosistemas y la biodiversidad, las interacciones entre las capas de la Tierra en la edafogénesis y las funciones del suelo, el cambio climático y el enfoque una sola salud. Las comunidades autónomas completan el currículo y reparten los saberes entre los cursos. En la mayoría la ecología se trabaja en 1.º de ESO. Si su centro no está cerca de Doñana, puede sustituir el caso por un ecosistema de su comunidad: las lecciones están escritas para que los ejemplos se cambien sin tocar la estructura.

Temporalización (6 sesiones)

SesiónContenido
1Ecosistema, biotopo y biocenosis, ecosistemas de España
2Relaciones intraespecíficas e interespecíficas
3Cadenas y redes tróficas, pirámide de energía
4El suelo, práctica de permeabilidad y montaje del embudo de Berlese
5Observación de la fauna del suelo y conservación de los ecosistemas
6Repaso y tarea de la campaña de conservación

Seguridad y bienestar animal

  • Embudo de Berlese: bombilla incandescente o halógena corriente de 25 a 40 W a unos 20 cm de la hojarasca, porque el gradiente de calor y sequedad es lo que hace bajar a la fauna (una LED apenas calienta). Lejos de papel y hojarasca seca, sin agua cerca de la conexión eléctrica. Guantes para recoger la hojarasca y lavado de manos.
  • Los invertebrados se recogen sobre papel húmedo, no en alcohol, y se devuelven a su lugar tras la observación. Esto enlaza con el saber básico sobre los animales como seres sintientes.
  • Las salidas al entorno requieren la autorización y la ratio que fije su centro.

Errores conceptuales frecuentes

  • La lombriz es un descomponedor. Es un detritívoro. La mineralización la hacen sobre todo hongos y bacterias (lección 3).
  • Las flechas de la cadena significan "se come a". Indican el paso de materia y energía hacia quien come.
  • Los frutos o semillas son un eslabón propio. Son parte del productor.
  • La energía se recicla como la materia. La materia circula en ciclo, la energía fluye y se disipa como calor.
  • El 10 % es una ley exacta. Es un valor medio orientativo, la transferencia real varía bastante.
  • Correlación es causalidad. El ejemplo de linces y conejos (lección 2) lo trabaja de forma explícita.

Datos actualizables

Las cifras del lince proceden del censo de 2024 publicado por el Ministerio para la Transición Ecológica en 2025. Cuando haya un censo nuevo, conviene actualizar la lección 5 y el ejemplo de cálculo.

Atención a la diversidad

  • Para quien avanza deprisa: retos de cada lección, comparación de la red trófica de Doñana con la de un bosque atlántico.
  • Para quien necesita apoyo: tarjetas con seres vivos para montar la red sobre la mesa antes de dibujarla, tabla de relaciones con signos ya rellenada a medias.

Competencias específicas

La unidad trabaja sobre todo la competencia específica 5 (analizar los efectos de las acciones humanas sobre el medio y promover hábitos sostenibles) y la 3 (diseñar experimentos con control de variables y tomar datos).

Preguntas frecuentes

¿En qué curso se estudian los ecosistemas?

El Real Decreto 217/2022 los incluye en el bloque de 1.º a 3.º de ESO. La mayoría de las comunidades los sitúan en 1.º de ESO. Revise el decreto de su comunidad.

¿Tengo que usar Doñana si mi centro está en otra comunidad?

No. Doñana sirve de hilo conductor, pero la tarea de la red trófica y la campaña final se hacen con un ecosistema cercano. Puede cambiar los ejemplos sin tocar la estructura.

¿Cuántas sesiones necesito?

Seis sesiones. Si no hace las prácticas del suelo, cinco son suficientes.

¿Qué material necesito para las prácticas?

Tres embudos, filtros de papel, probetas, arena, arcilla y tierra de jardín para la permeabilidad. Para el embudo de Berlese, un embudo grande, una rejilla, una lámpara de escritorio, papel húmedo y una lupa.

Fuentes

Créditos de las imágenes

  • Imagen de portada: Generada con IA
  • Pirámide de cuatro escalones. Abajo los productores con 10 000 kJ, encima los consumidores primarios con 1 000 kJ, los secundarios con 100 kJ y arriba los terciarios con 10 kJ. Nota: pasa en torno al 10 % de la energía.: Elaboración propia

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