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Flache Illustration einer Großstadtstraße der 1920er-Jahre mit einem klassizistischen Parlamentsgebäude mit Kuppel, einer Straßenbahn, Laternen, Herbstbäumen und einem modernen weißen Gebäude mit großen Fenstern.

Geschichte · Niedersachsen · Sek I

Weimarer Republik: Chancen, Belastungen und Scheitern

Eine Unterrichtsreihe für Klasse 9/10 zur Weimarer Republik von der Revolution 1918 bis zum Ermächtigungsgesetz 1933. Die Schülerinnen und Schüler vergleichen zwei Fassungen der Rede Scheidemanns, erschließen Artikel der Reichsverfassung im Original, untersuchen Versailler Vertrag, Dolchstoßlegende und Inflation, wägen die Chancen der Jahre 1924 bis 1929 ab und verfolgen die Zerstörung der Demokratie an Wahlergebnissen und Gesetzestexten. Zum Schluss vergleichen sie Deutungen aus der Forschung zum Scheitern der Republik und die Lehren des Grundgesetzes.

Klassen
9–10
Schulformen
Gymnasium, Oberschule
Umfang
8 Unterrichtsstunden
Fach
Geschichte
Bundesland
Niedersachsen
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Lernziele

  • Die Schülerinnen und Schüler erklären den Übergang vom Kaiserreich zur Republik und vergleichen zwei Fassungen der Rede Scheidemanns quellenkritisch.
  • Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Aufbau der Weimarer Reichsverfassung und erläutern ihre Chancen und Schwachstellen, besonders Artikel 48 und 25.
  • Die Schülerinnen und Schüler erklären die Belastungen der Republik durch Versailler Vertrag, Dolchstoßlegende, politische Gewalt und Hyperinflation.
  • Die Schülerinnen und Schüler erläutern Chancen der Republik in Partizipation, Emanzipation und Modernisierung und prüfen den Begriff Goldene Zwanziger.
  • Die Schülerinnen und Schüler analysieren Wahlergebnisse und Gesetzestexte von 1928 bis 1933 und erklären die Zerstörung von Demokratie und Rechtsstaat.
  • Die Schülerinnen und Schüler vergleichen Deutungen zum Scheitern der Republik, reflektieren deren Perspektivität und beurteilen die Lehren des Grundgesetzes.

Bezug zum Kerncurriculum

Kerncurriculum für das Gymnasium Schuljahrgänge 5–10 Geschichte (Niedersachsen, 2015)

  • Inhaltsbereich: Weimarer Republik – Chancen (z. B. Modernisierung, Partizipation, Emanzipation) und Belastungen
  • Inhaltsbereich: Zerstörung von Demokratie und Rechtsstaatlichkeit
  • Kompetenzerwartung: reflektieren Aussagen über historische Wirklichkeit in Quellen und Darstellungen sowie deren Konstruktcharakter
  • Kompetenzerwartung: setzen Ergebnisse der Quellenkritik in Beziehung zum erschlossenen Inhalt
  • Kompetenzerwartung: nehmen komplexe logische Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten vor
  • Kompetenzerwartung: beurteilen historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven
  • Kompetenzerwartung: reflektieren die Perspektivität historischer Urteile
  • Kompetenzerwartung: reflektieren das Nebeneinander unterschiedlicher Urteile.
  • Kompetenzerwartung: beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme unter Offenlegung der verwendeten Kriterien
  • Kompetenzerwartung: entwickeln aus Wissen und Einsichten über die Vergangenheit Beurteilungsmaßstäbe und Handlungsalternativen für Gegenwart und Zukunft

Ablauf

  1. Abschnitt 1

    Revolution 1918 und Ausrufung der Republik

    Kriegsende, Matrosenaufstand, Räte, 9. November 1918, Nationalversammlung und Frauenwahlrecht, zwei Fassungen der Scheidemann-Rede.

  2. Abschnitt 2

    Die Weimarer Reichsverfassung

    Artikel 1, 22, 48, 54 und 109 im Original, Verfassungsschema, Chancen und Schwachstellen, Vergleich mit dem Grundgesetz.

  3. Abschnitt 3

    Belastungen: Versailles, Dolchstoßlegende und Inflation

    Versailler Vertrag und Artikel 231, Dolchstoßlegende, Putsche und politische Morde, Ruhrbesetzung und Hyperinflation 1923.

    • Lektion

      Versailler Vertrag, Dolchstoßlegende und Inflation 1923

      Stell dir vor, deine Familie hat jahrelang gespart, und plötzlich reicht das ganze Sparbuch nicht einmal mehr für ein Brot. Genau das erlebten viele…

    • Aufgabe

      Ein Tagebucheintrag aus dem Herbst 1923

      Schreibe einen Tagebucheintrag aus dem November 1923. Wähle eine Person: eine Rentnerin, die ihr Leben lang gespart hat, oder einen Fabrikbesitzer mit Krediten.

      1. Beschreibe, wie sich die Inflation auf den Alltag deiner Person auswirkt. Nutze die Zahlen aus der Lektion.
      2. Lass deine Person erklären, wem sie die Schuld gibt.
      3. Schreibe darunter zwei Sätze aus heutiger Sicht: Was an der Schuldzuweisung stimmt, was nicht?

      Lade deinen Text hoch.

  4. Abschnitt 4

    Chancen der Republik 1924 bis 1929

    Stabilisierung, Stresemann, Partizipation, Frauen und Emanzipation, Sozialstaat, Bauhaus und Medien, Schattenseiten.

  5. Abschnitt 5

    Weltwirtschaftskrise und Ende der Demokratie

    Weltwirtschaftskrise, Präsidialkabinette, Wahlen 1928 bis 1933, 30. Januar 1933, Reichstagsbrandverordnung, Ermächtigungsgesetz, Rede von Otto Wels.

    • Lektion

      Weltwirtschaftskrise, Präsidialkabinette und Ermächtigungsgesetz

      Im Mai 1928 erhielt die NSDAP bei der Reichstagswahl 2,6 Prozent der Stimmen. Knapp fünf Jahre später war ihr Vorsitzender Reichskanzler, und wenige…

    • Hinweis

      Die Lektion zeigt den Weg zur Diktatur an Zahlen und Gesetzestexten. Wie der Nationalsozialismus dachte und wie Menschen verfolgt wurden, behandelt ihr in einer eigenen Reihe.

  6. Abschnitt 6

    Warum scheiterte Weimar? Deutungen und Selbsttest

    Ursachenbündel, Struktur und Ereignis, Deutungen von Bracher, Peukert und Winkler, Lehren im Grundgesetz, Urteilsaufgaben.

    • Lektion

      Warum scheiterte die Weimarer Republik? Ursachen und Deutungen

      Warum ist die erste deutsche Demokratie gescheitert? Darauf gibt es keine einfache Antwort, und Historikerinnen und Historiker gewichten die…

    • Aufgabe

      Urteil: Warum scheiterte Weimar?

      Schreibe eine Erörterung von etwa einer Seite zur Frage: Warum scheiterte die Weimarer Republik?

      1. Nenne deine Kriterien.
      2. Ordne mindestens fünf Ursachen nach Bereichen und unterscheide Strukturen und Entscheidungen.
      3. Beziehe dich auf mindestens eine Quelle und eine Forschungsdeutung aus der Reihe.
      4. Formuliere ein eigenes, begründetes Urteil: Welche Ursache wiegt für dich am schwersten?

      Lade deinen Text hoch.

    • Material

      bpb: Dossier Weimarer Republik

      Bundeszentrale für politische Bildung, Lizenz: Alle Rechte vorbehalten, nur verlinkt

Hinweise für Lehrkräfte

Einordnung in das Kerncurriculum

Das Kerncurriculum Geschichte für das Gymnasium (2015) nennt für die Schuljahrgänge 9/10 verbindlich den Inhalt „Weimarer Republik“ mit Chancen (Modernisierung, Partizipation, Emanzipation) und Belastungen sowie den Begriffen Versailler Vertrag, Inflation und Weltwirtschaftskrise. Lektion 5 leitet zum folgenden Inhalt „Zerstörung von Demokratie und Rechtsstaatlichkeit“ über (1933, Ermächtigungsgesetz, Konzentrationslager). Ideologie, Gleichschaltung und Verfolgung im Einzelnen gehören in eine eigene Reihe zum Nationalsozialismus.

Zeitplan (8 Stunden)

StundeAbschnitt
1Revolution 1918/19, zwei Fassungen der Scheidemann-Rede
2Weimarer Reichsverfassung, Artikel im Original
3Versailler Vertrag, Dolchstoßlegende, Inflation 1923
4Chancen 1924 bis 1929
5–6Weltwirtschaftskrise, Präsidialkabinette, Wahlen, 1933
7–8Ursachen des Scheiterns, Deutungen, Grundgesetz, Selbsttest

Quellen, Rechte und Beutelsbacher Konsens

Alle Quellentexte sind amtliche Werke (Reichsverfassung, Versailler Vertrag, Reichstagsbrandverordnung, Ermächtigungsgesetz) oder gemeinfrei (Vossische Zeitung 1918, Philipp Scheidemann, gestorben 1939, Otto Wels, gestorben 1939). Die Reihe druckt bewusst keine Texte, Reden oder Bilder der NSDAP ab, auch keine Wahlplakate. Die nationalsozialistische Seite erscheint nur in amtlichen Rechtstexten und in Zahlen. Forschungspositionen (Jessen-Klingenberg, Bracher, Peukert, Winkler) sind nicht zitiert, sondern zusammengefasst und mit Werk und Jahr genannt. Kontroverse Deutungen erscheinen als kontrovers. Die Lernenden sollen zu einem eigenen, begründeten Urteil kommen, nicht zu einem vorgegebenen.

Typische Fehlvorstellungen

  • „Hitler wurde vom Volk gewählt.“ Die NSDAP erreichte bei keiner freien Reichstagswahl eine Mehrheit. Hitler wurde ernannt.
  • „Die Verfassung allein war schuld.“ Sie hatte Schwachstellen, das Scheitern hatte aber mehrere Ursachen.
  • „Die Inflation 1923 führte direkt zu Hitler.“ Zwischen 1924 und 1928 stabilisierte sich die Republik, die NSDAP blieb klein. Ihr Aufstieg begann mit der Weltwirtschaftskrise.
  • „Das Heer war 1918 unbesiegt.“ Die Oberste Heeresleitung selbst verlangte den Waffenstillstand.
  • „Scheidemanns berühmte Rede ist wörtlich überliefert.“ Die bekannte Fassung stammt aus seinen Erinnerungen und wurde nachträglich umgearbeitet.

Differenzierung

  • Grundlegend: Verfassungsschema als Lückenbild, nur Artikel 1, 22 und 48 lesen, Diagramm mit Leitfragen auswerten.
  • Erweitert: Vergleich mit Liebknechts Rede, Vergleich mit dem Grundgesetz an weiteren Artikeln, Kurzreferat zu einer Forschungsposition.
  • Sprachbildung: Formulierungshilfen für Sach- und Werturteile, Operatorenkarten.

Operatoren und prozessbezogene Kompetenzen

Die Aufgaben nutzen die Operatoren aus Anhang A4 des Kerncurriculums, besonders vergleichen, analysieren, erläutern, beurteilen, erörtern und interpretieren. Methodenkompetenz: Konstruktcharakter von Quellen und Darstellungen reflektieren, Ergebnisse der Quellenkritik auf den Inhalt beziehen. Urteilskompetenz: Perspektivität historischer Urteile reflektieren, Kriterien offenlegen, Gegenwartsbezüge über das Grundgesetz herstellen.

Häufige Fragen

In welcher Klasse wird die Weimarer Republik in Niedersachsen unterrichtet?

Das Kerncurriculum Geschichte legt die Weimarer Republik in die Schuljahrgänge 9/10, meist in Klasse 9 vor dem Nationalsozialismus.

Wie viele Stunden plane ich ein?

Acht Unterrichtsstunden. Mit einer Doppelstunde für die Erörterung in Abschnitt 6 werden es neun.

Werden NS-Quellen oder Propaganda gezeigt?

Nein. Die Reihe verwendet nur amtliche Gesetzestexte und Wahlzahlen sowie Quellen von Demokraten. Propaganda, Reden und Symbole der NSDAP sind bewusst nicht enthalten.

Passt die Reihe für die Oberschule?

Ja, aber dort früher: Das Oberschul-Kerncurriculum (2013) ordnet die Weimarer Republik den Schuljahrgängen 7/8 zu. Kürzen Sie die Quellentexte und nutzen Sie vor allem die Grundlagen-Übungen und das Verfassungsschema.

Quellen

Bildnachweise

  • Titelbild: KI-generiert
  • Zeitstrahl 1918 bis 1933 mit den Phasen Krisenjahre, relative Stabilität und Auflösung und Ereignissen von der Ausrufung der Republik bis zum Ermächtigungsgesetz.: Eigene Darstellung
  • Schaubild der Weimarer Verfassung mit Wahlberechtigten, Reichspräsident, Reichstag, Reichsregierung und Reichsrat und Pfeilen für Wahl, Ernennung, Auflösung, Misstrauen und Notverordnungen.: Eigene Darstellung
  • GER-127a-Reichsbanknote-500 Billion Mark (1923): Bild: Reichsbankdirektorium Berlin, Scan: Godot13, Public Domain, Wikimedia Commons

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