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Illustration: grüne Hügel unter hellem Himmel, ein rosa Weg schlängelt sich zu einem kleinen rosa Schloss, darüber ein Drachen und eine lachende Sonne, vorn liegt ein großer gelber Bleistift im Gras.

Deutsch · Niedersachsen · Primarstufe

Eine Geschichte schreiben

Eine Unterrichtsreihe für Klasse 3 und 4, in der die Kinder eine eigene Erlebnis- oder Fantasieerzählung planen, schreiben und überarbeiten. Sie sammeln Ideen im Cluster, bauen ihre Geschichte mit der Erzählkurve auf, erzählen mit treffenden Verben und Gefühlen spannend, setzen wörtliche Rede richtig und überarbeiten ihren Entwurf mit Checkliste und Schreibkonferenz. Jede Lektion hat ausgearbeitete Beispiele, gestufte Übungen und Musterlösungen.

Klassen
3–4
Schulformen
Grundschule
Umfang
8 Unterrichtsstunden
Fach
Deutsch
Bundesland
Niedersachsen
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Lernziele

  • Die Schülerinnen und Schüler klären das Schreibziel, sammeln Ideen im Cluster und ordnen sie mit W-Fragen.
  • Die Schülerinnen und Schüler gliedern eine Erzählung in Einleitung, Hauptteil mit Höhepunkt und Schluss.
  • Die Schülerinnen und Schüler erzählen anschaulich mit treffenden Verben aus Wortfeldern, gezeigten Gefühlen und wechselnden Satzanfängen im Präteritum.
  • Die Schülerinnen und Schüler setzen die Zeichen der wörtlichen Rede bei vorangestelltem und nachgestelltem Redebegleitsatz.
  • Die Schülerinnen und Schüler überarbeiten Entwürfe mit Klang-, Ergänzungs- und Umstellprobe und geben kriteriengeleitetes Feedback.

Bezug zum Kerncurriculum

Kerncurriculum für die Grundschule Schuljahrgänge 1–4 Deutsch (2025)

  • Inhaltsbereich: Texte planen und strukturieren
  • Kompetenzerwartung: ermitteln anhand einer Schreibaufgabe das Schreibziel und bringen ihr Vorwissen ein.
  • Kompetenzerwartung: entwickeln und strukturieren Schreibideen.
  • Kompetenzerwartung: nutzen die Textstruktur und wenden Methoden zum Sammeln und Ordnen von Wortmaterial an.
  • Kompetenzerwartung: schreiben Texte in unterschiedlicher Form (sich ausdrücken, erzählen, beschreiben, appellieren, informieren, instruieren, argumentieren, wünschen, bitten).
  • Kompetenzerwartung: wenden Formulierungshilfen an.
  • Kompetenzerwartung: wenden Verfahren des kreativen Schreibens an.
  • Kompetenzerwartung: erkennen den Überarbeitungsbedarf von Texten.
  • Kompetenzerwartung: nutzen angeleitet textsortenspezifische Kriterien für die Textüberarbeitung.
  • Kompetenzerwartung: geben ein kriteriengeleitetes Feedback zu Texten anderer.
  • Kompetenzerwartung: überarbeiten Texte zunehmend strategiegeleitet auf Grundlage von Rückmeldungen und Kriterien.
  • Kompetenzerwartung: verwenden passende Wörter aus Wortfeldern für genaue Beschreibungen.
  • Kompetenzerwartung: untersuchen und vergleichen die Funktion und die Leistung des Verbs in den Zeitformen Präsens, Präteritum, Perfekt und Futur I in Texten.
  • Kompetenzerwartung: kennen und nutzen Interpunktionszeichen:
  • Kompetenzerwartung: markieren in Sätzen die wörtliche Rede durch Anführungszeichen und schließen den Redebegleitsatz vor und nach der wörtlichen Rede mit den passenden Satzzeichen an.

Ablauf

  1. Abschnitt 1

    Ideen für eine Geschichte sammeln

    Schreibziel klären, Erlebnis- und Fantasieerzählung unterscheiden, Ideen im Cluster sammeln und mit W-Fragen ordnen.

  2. Abschnitt 2

    Einleitung, Hauptteil und Schluss: die Erzählkurve

    Der Aufbau einer Geschichte mit Einleitung, Hauptteil mit Höhepunkt und Schluss. Eine Überschrift, die neugierig macht.

    • Lektion

      Einleitung, Hauptteil und Schluss: die Erzählkurve

      Stell dir vor, ein Freund erzählt dir einen Witz. Aber er verrät das lustige Ende gleich am Anfang. Dann ist der Witz nicht mehr lustig. Bei…

    • Aufgabe

      Schreibplan mit der Erzählkurve

      Plane deine eigene Geschichte. Zeichne eine Erzählkurve auf ein Blatt. Schreib in Stichworten dazu: Was steht in der Einleitung (wer, wo, wann)? Was passiert im Hauptteil? Was ist der Höhepunkt? Wie geht die Geschichte aus? Finde eine Überschrift.

  3. Abschnitt 3

    Spannend erzählen: Verben, Gefühle, Satzanfänge

    Treffende Verben aus Wortfeldern, gezeigte Gefühle, abwechslungsreiche Satzanfänge und das Präteritum.

  4. Abschnitt 4

    Wörtliche Rede richtig schreiben

    Anführungszeichen, Doppelpunkt und Komma bei vorangestelltem und nachgestelltem Redebegleitsatz.

    • Lektion

      Wörtliche Rede richtig schreiben

      In einer Geschichte sprechen die Figuren miteinander. Das macht sie lebendig. Vergleiche: Lina fragte, wer da sei. Lina flüsterte: „Wer ist da?“ Im…

    • Hinweis

      Merkhilfe: Anführungszeichen sehen aus wie 99 unten und 66 oben. Am Anfang „ unten, am Ende “ oben.

  5. Abschnitt 5

    Eine Geschichte überarbeiten

    Entwurf überarbeiten mit Klang-, Ergänzungs- und Umstellprobe, Checkliste und Schreibkonferenz.

    • Lektion

      Eine Geschichte überarbeiten

      Auch Schriftstellerinnen und Schriftsteller schreiben ihre Bücher nicht in einem Zug. Sie lesen ihre Texte immer wieder und verbessern sie. Dein…

    • Aufgabe

      Meine Geschichte: Entwurf und Reinschrift

      Schreib deine geplante Geschichte als Entwurf (etwa 10 bis 20 Sätze). Prüf sie mit der Checkliste aus der Lektion. Lass sie in einer Schreibkonferenz von zwei Kindern lesen und notiere ihre Tipps. Überarbeite deinen Text und gib den Entwurf und die Reinschrift ab.

Hinweise für Lehrkräfte

Einordnung

Das Kerncurriculum Deutsch Grundschule (2025) beschreibt im Bereich „Texte verfassen“ den ganzen Schreibprozess: Texte planen und strukturieren, formulieren und überarbeiten. Für das Ende von Schuljahrgang 4 nennt es unter anderem das Entwickeln und Strukturieren von Schreibideen, Methoden zum Sammeln und Ordnen von Wortmaterial (Wortfelder, Wortspeicher, Cluster), das Schreiben von Erlebnis- und Fantasieerzählungen, Formulierungshilfen (Satzanfänge), Überarbeitungsstrategien (Klangprobe, Ergänzungsprobe, Umstellprobe) und kriteriengeleitetes Feedback (Schreibkonferenz, Textlupe). Die Zeichensetzung bei vorangestelltem und nachgestelltem Redebegleitsatz steht im Bereich „Orthografisch schreiben“. Die Reihe folgt diesen Schritten. Als Bewertungskriterien nennt das KC unter anderem Verständlichkeit, Anschaulichkeit, Originalität, Folgerichtigkeit des Handlungsaufbaus und sprachliche Richtigkeit. Die Checkliste in Lektion 5 greift sie in kindgerechter Form auf.

Zeitplan (8 Stunden)

StundeInhalt
1Schreibziel, Erlebnis und Fantasie, Cluster, W-Fragen, Wortspeicher
2Einleitung, Hauptteil, Schluss, Erzählkurve, Überschrift
3Spannend erzählen: Verben, Gefühle, Satzanfänge, Präteritum
4Wörtliche Rede mit Begleitsatz vorn und hinten
5–6Eigene Geschichte schreiben (Entwurf)
7–8Überarbeiten mit Proben, Checkliste und Schreibkonferenz, Reinschrift

Material

  • Bildimpulse oder Reizwortkarten (zum Beispiel Schlüssel, Gewitter, Dachboden) für die Ideensuche
  • Plakat mit der Erzählkurve und Wortspeicher-Plakate (Wortfeld „gehen“, „sagen“, Satzanfänge)
  • Satzstreifen einer Mustergeschichte zum Ordnen
  • Checkliste als Kopie oder Lesezeichen, farbige Stifte für die Textlupe

Typische Schwierigkeiten

  • „Und dann …“-Ketten: Satzanfänge-Speicher sichtbar aufhängen und in der Überarbeitung gezielt markieren lassen.
  • Der Höhepunkt wird in einem Satz abgehandelt. Lassen Sie die Kinder am Höhepunkt „die Zeit anhalten“: sehen, hören, fühlen.
  • Wechsel zwischen Präsens und Präteritum. Die Mustertexte stehen durchgehend im Präteritum. Erlauben Sie bei starken Schreiberinnen und Schreibern auch eine durchgehend im Präsens erzählte Geschichte, wenn sie konsequent bleibt.
  • Bei wörtlicher Rede mit nachgestelltem Begleitsatz wird der Punkt gesetzt („Ich komme mit.“, sagte sie). Die Lektion behandelt das ausdrücklich.
  • Hinweis zur Zeichensetzung: Die Mustertexte verzichten aus redaktionellen Gründen auf Ausrufezeichen und setzen bei Ausrufen einen Punkt. Das ist korrekt. Ergänzen Sie im Unterricht das Ausrufezeichen, das das KC als Satzschlusszeichen nennt.

Differenzierung

  • ★ Geschichte zu einer Bildfolge, Satzanfänge und Wortspeicher vorgegeben, Erzählkurve als Schreibplan.
  • ★★ Freie Ideenfindung mit Cluster, Überarbeiten mit Checkliste.
  • ★★★ Perspektivwechsel, Geschichte mit überraschendem Ende, Begleitsatz in der Mitte (nicht KC-verbindlich, für starke Kinder).
  • Schreiben am Tablet: Ausschneiden, Kopieren und Einfügen beim Überarbeiten nutzen (KC: digitale Schreibwerkzeuge).

Sprachförderung (DaZ)

  • Präteritumformen häufiger Verben (ging, sah, kam, rief, lief) als Wortspeicher bereitstellen.
  • Erst mündlich erzählen lassen (Erzählkreis, Bildfolge), dann schreiben. Das KC nennt das mündliche Erproben von Schreibideen ausdrücklich.
  • Satzmuster für Gefühle anbieten: „Mein Herz …“, „Meine Hände …“.
  • Bei der Schreibkonferenz Rückmeldesätze vorgeben: „Mir gefällt …“, „Ich wünsche mir …“.

Bezug zu den Kompetenzbereichen

Die Reihe gehört zum prozessbezogenen Kompetenzbereich „Schreiben“ (Texte verfassen, Orthografisch schreiben). Das Vorlesen und die Schreibkonferenz stärken „Sprechen und Zuhören“. Wortfelder und Zeitformen verbinden die Reihe mit „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“.

Häufige Fragen

In welcher Klasse lernen Kinder in Niedersachsen, Geschichten zu schreiben?

Schon in Klasse 1 und 2 schreiben sie kurze Texte zu Erlebnissen und Ausgedachtem. Den vollständigen Schreibprozess mit Planung, Aufbau und kriteriengeleitetem Überarbeiten erwartet das KC am Ende von Klasse 4. Die Reihe ist für Klasse 3 und 4 gedacht.

Wie viele Stunden sind eingeplant?

8 Unterrichtsstunden, davon zwei für das Schreiben des Entwurfs und zwei für das Überarbeiten. Für eine Lernkontrolle im Bereich „Texte verfassen“ planen Sie zusätzliche Zeit ein.

Kann ich die Reihe für eine Bildergeschichte nutzen?

Ja. Ersetzen Sie in Lektion 1 den Cluster durch eine Bildfolge. Die W-Fragen, die Erzählkurve und die Überarbeitungsschritte bleiben gleich.

Muss die Geschichte im Präteritum stehen?

Die Lektionen üben das Präteritum, weil es die übliche Erzählzeit ist. Wichtiger als die Zeitform ist, dass sie im ganzen Text gleich bleibt.

Quellen

Bildnachweise

  • Titelbild: KI-generiert
  • Drei Felder: Einleitung (Wer? Wo? Wann? kurz), Hauptteil (Etwas passiert. Die Spannung steigt.), Schluss (Wie geht es aus? kurz). Eine Kurve steigt durch den Hauptteil bis zum Höhepunkt und fällt im Schluss ab.: Eigene Darstellung
  • Zwei Baupläne aus Kärtchen. Vorn: Max fragt, Doppelpunkt, Anführungszeichen unten, Wo ist Mia, Fragezeichen, Anführungszeichen oben. Hinten: Anführungszeichen unten, Ich komme mit, Anführungszeichen oben, Komma, sagt Lena, Punkt.: Eigene Darstellung

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