Wortarten: Nomen, Verb und Adjektiv

Einordnung

Das Kerncurriculum Deutsch Grundschule (2025) erwartet am Ende von Schuljahrgang 2, dass die Kinder Wörter den Wortarten Nomen, Verb und Adjektiv zuordnen, die passenden Personalformen von Verben kennen und passende Adjektive für genaue Beschreibungen verwenden. Für das Ende von Schuljahrgang 4 nennt es das Untersuchen und Vergleichen des Beitrags der Wortarten zum Satzaufbau. Die Proben dieser Reihe stammen aus den ergänzenden Hinweisen des KC: Numerusprobe (hier „Mehrzahlprobe“), Adjektivprobe, Konjugationsprobe (hier „Ich-du-Probe“) und Komparationsprobe (hier „Steigern“). Die Fachbegriffe Grundform, Personalform, Komparativ und Superlativ stehen im Anhang A1 des KC. Artikel und Pronomen nennt das KC eigens; alle übrigen Wörter sind dort „andere Wörter“. Die Reihe führt den Artikel als Begleiter des Nomens ein und lässt Pronomen und alle übrigen Wörter als „andere Wörter“ mitlaufen.

Zeitplan (8 Stunden)

Stunde	Inhalt
1–2	Nomen: Artikel, Großschreibung, Einzahl und Mehrzahl
3–4	Verben: Grundform und Personalformen
5	Adjektive: Adjektivprobe, Steigern, Gegenteile
6–7	Wortarten im Satz unterscheiden, Farben, andere Wörter
8	Übungsmix, typische Fehler, Selbsttest

In Klasse 2 genügen die Lektionen 1 bis 4 und ausgewählte Aufgaben aus 5; Lektion 3 dabei ohne den Teil zum Steigern, denn das KC erwartet die Adjektive bereits am Ende von Klasse 2. Das Steigern (Komparationsprobe) folgt in Klasse 3.

Material

• Wortkarten in drei Farben oder weiße Wortkarten und farbige Klebepunkte
• Bildkarten (Tiere, Dinge, Tätigkeiten) für den Einstieg in Klasse 2
• ein Wortarten-Würfel oder Wendekarten mit der Probe auf der Rückseite
• Satzstreifen zum Zerschneiden und Sortieren

Wortarten-Farben und Symbole

Die Farben in den Lektionen (Nomen blau, Verben rot, Adjektive grün) sind ein verbreitetes Beispiel, aber keine Vorgabe des KC. Viele Lehrwerke nutzen andere Farben. In Montessori-orientierten Klassen sind Symbole üblich (Nomen: großes schwarzes Dreieck, Verb: großer roter Kreis, Adjektiv: mittleres dunkelblaues Dreieck). Die Lektionen sagen den Kindern ausdrücklich, dass sie die Farben ihrer Klasse nehmen sollen. Stimmen Sie die Farben in der Fachkonferenz ab, damit sie von Klasse 1 bis 4 gleich bleiben. Wenn Ihre Schule Genusfarben für Artikel nutzt (etwa der blau, die rot, das grün), verwenden Sie für die Wortarten besser Symbole, damit sich die beiden Codes nicht überlagern.

Typische Fehlvorstellungen

• „Nomen sind Dinge, die man anfassen kann.“ Abstrakta (Freude, Mut, Idee) früh und bewusst einbeziehen.
• „Das erste Wort im Satz ist ein Nomen.“ Satzanfänge mit Adverb oder Artikel als Gegenbeispiel zeigen.
• „Das Adjektiv vor dem Nomen wird auch großgeschrieben.“ Mit der Nominalgruppe arbeiten (der große Hund): Nur der Kern ist groß.
• Die Artikelprobe macht aus jedem Verb ein Nomen (das Laufen). In Lektion 4 wird das als Knobelaufgabe aufgegriffen und mit der KC-Strategie „Adjektive einsetzen“ verbunden.
• Adverbial gebrauchte Adjektive (Der Hund bellt laut.) zählen in der Grundschule zu den Adjektiven. Die Abgrenzung zum Adverb folgt in der Sekundarstufe I.

Differenzierung

• ★ Einzelwörter mit Bildunterstützung zuordnen, Artikel ergänzen.
• ★★ Wortarten in Sätzen bestimmen, Personalformen bilden, Adjektive einsetzen.
• ★★★ Unregelmäßige Formen (läuft, besser, am nächsten), Wortartwechsel (schwimmen, das Schwimmen).
• Für schnelle Kinder: eigene Wortarten-Rätsel schreiben und tauschen.

Sprachförderung (DaZ)

• Nomen immer mit Artikel und Mehrzahl lernen lassen (der Hund, die Hunde), am besten als Karteikarte.
• Personalformen als Satzmuster sprechen lassen (Ich male. Du malst. Er malt.), bevor sie geschrieben werden.
• Adjektivendungen (der große Hund, ein großer Hund) sind für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache schwer. Bewerten Sie in dieser Reihe die Zuordnung, nicht die Endung.
• Gegensatzpaare (groß, klein) mit Bildkarten oder Gesten einführen.

Bezug zu den Kompetenzbereichen

Die Reihe gehört zum Kompetenzbereich „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“. Sie stützt die prozessbezogenen Bereiche: „Schreiben“ über die Großschreibung von Nomen und Satzanfängen und das genauere Formulieren mit Adjektiven, „Sprechen und Zuhören“ über das Begründen mit Proben im Gespräch.