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Illustration eines kleinen Dorfes schräg von oben: rosa Häuser, Wege, Bäume, ein Teich, ein Spielplatz und Felder. Ein Vogel fliegt über die Wiese.

Sachunterricht · Niedersachsen · Primarstufe

Pläne und Karten lesen

Eine Unterrichtsreihe für den Sachunterricht in Klasse 3 und 4 zur Orientierung mit Plänen und Karten. Die Kinder beschreiben Lagebeziehungen, zeichnen einen Grundriss des Klassenraums, machen aus einem Modell eine Karte mit Legende und bestimmen Himmelsrichtungen mit Sonne und Kompass. Zum Schluss beschreiben sie Wege mit Planquadraten und vergleichen verschiedene Kartenformen.

Klassen
3–4
Schulformen
Grundschule
Umfang
7 Unterrichtsstunden
Fach
Sachunterricht
Bundesland
Niedersachsen
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Lernziele

  • Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Lage von Dingen mit Lagewörtern und nennen den Standort, von dem aus sie beschreiben.
  • Die Schülerinnen und Schüler zeichnen Gegenstände und Räume von oben als Grundriss und fertigen einen einfachen Plan des Klassenraums an.
  • Die Schülerinnen und Schüler übertragen ein Modell in eine Karte mit Kartenzeichen und Legende und lesen einen Ortsplan.
  • Die Schülerinnen und Schüler bestimmen die Himmelsrichtungen mit Windrose, Sonnenstand und Kompass.
  • Die Schülerinnen und Schüler finden Orte über Planquadrate, beschreiben Wege und unterscheiden Ortsplan, physische, politische und digitale Karte.

Bezug zum Kerncurriculum

Kerncurriculum für die Grundschule Schuljahrgänge 1–4 Sachunterricht (Niedersachsen, 2017)

  • Kompetenzbereich: Perspektive Raum
  • Inhaltsbereich: Wahrnehmung von Räumen / Orientierung in Räumen
  • Kompetenzerwartung: benennen Lagebeziehungen.
  • Kompetenzerwartung: entwickeln und skizzieren einfache Pläne.
  • Kompetenzerwartung: ordnen einfache Pläne ihrer unmittelbaren Umgebung der Wirklichkeit zu und orientieren sich damit (Fluchtwegplan im Schulgebäude etc.).
  • Kompetenzerwartung: verebnen einfache Modelle oder die Wirklichkeit zu einer Karte und entwickeln daraus Symbole, Ausrichtung und Legende (Sandkastenmodell etc.).
  • Kompetenzerwartung: vergleichen verschiedene Kartenformen (physisch, politisch etc.), ermitteln daraus Informationen und orientieren sich mit ihrer Hilfe.
  • Kompetenzerwartung: orientieren sich mithilfe von analogen und/oder digitalen Orientierungsmitteln.
  • Kompetenzerwartung: beschreiben die Grenzen der Darstellungsmöglichkeiten von Karten und anderen Modellen (Globus etc.).

Ablauf

  1. Abschnitt 1

    Lagebeziehungen: links, rechts, vor, hinter

    Lagewörter, Standort und Blickrichtung, Versteckspiel im Klassenraum.

  2. Abschnitt 2

    Von oben gesehen: Grundriss und Plan

    Vogelperspektive, Grundriss, Plan des Klassenraums mit Schritten, Fluchtwegplan.

    • Lektion

      Grundriss zeichnen: Plan vom Klassenzimmer

      Ein Vogel fliegt über eure Schule. Was sieht er? Er sieht nur die Dächer. Von den Wänden sieht er fast nichts. So sieht ein Plan aus: Alles ist von…

    • Aufgabe

      Plan meines Zimmers

      Zeichne einen Plan von deinem Zimmer oder einem anderen Raum zu Hause.

      1. Miss den Raum mit Schritten aus.
      2. Zeichne ihn auf Kästchenpapier (1 Kästchen = 1 Schritt).
      3. Zeichne Tür, Fenster und Möbel von oben ein.
      4. Schreibe eine kleine Legende dazu.

      Fotografiere deinen Plan und lade ihn hoch.

  3. Abschnitt 3

    Kartenzeichen und Legende

    Vom Sandkastenmodell zur Karte, Kartenzeichen, Farben, Ortsplan lesen.

  4. Abschnitt 4

    Himmelsrichtungen und Kompass

    Windrose, Norden oben, Sonnenstand, Kompass richtig benutzen.

  5. Abschnitt 5

    Wege beschreiben und Karten vergleichen

    Planquadrate, Wegbeschreibung, Ortsplan, physische, politische und digitale Karte, Niedersachsen im Atlas, Übungsmix.

Hinweise für Lehrkräfte

Einordnung in das Kerncurriculum

Die Reihe gehört zur Perspektive Raum, Inhaltsbereich „Wahrnehmung von Räumen / Orientierung in Räumen“ des Kerncurriculums Sachunterricht (2017). Bis Ende Schuljahrgang 2 benennen die Kinder Lagebeziehungen, entwickeln und skizzieren einfache Pläne und ordnen Pläne ihrer Umgebung der Wirklichkeit zu (Beispiel im KC: Fluchtwegplan im Schulgebäude). Bis Ende Schuljahrgang 4 verebnen sie Modelle zu einer Karte mit Symbolen, Ausrichtung und Legende (Beispiel im KC: Sandkastenmodell), vergleichen Kartenformen, orientieren sich mit analogen und digitalen Orientierungsmitteln (Querbezug Technik: Kompass) und verorten sich in Deutschland. Die Reihe passt in Klasse 3 oder 4, Lektion 1 und 2 eignen sich auch als Wiederholung des Stoffs aus Klasse 2.

Zeitplan (7 Stunden)

StundeInhalt
1Lagebeziehungen, Versteckspiel im Klassenraum
2–3Grundriss, Plan des Klassenraums, Fluchtwegplan im Flur
4Sandkastenmodell, Kartenzeichen, Legende, Ortsplan lesen
5–6Himmelsrichtungen, Sonne, Kompass auf dem Schulhof
7Planquadrate, Wege beschreiben, Kartenformen, Niedersachsen im Atlas, Übungsmix

Material

Kästchenpapier, Lineale, Klötze oder kleine Schachteln für das Modell (Sandkasten oder Tablett mit Sand), Kompasse (einer pro Gruppe), Atlanten mit Karten von Niedersachsen und Deutschland, ein Globus, der Fluchtwegplan der Schule. Ein Tablet mit einer Karten-App zeigt den Vergleich mit einer digitalen Karte.

Sicherheit

  • Unterrichtsgänge auf dem Schulhof und in der Umgebung nur mit Aufsicht und klaren Grenzen. Bei Wegen außerhalb des Geländes gelten die Regeln Ihrer Schule für Unterrichtsgänge und Straßenverkehr.
  • Kinder nie in die Sonne schauen lassen, auch nicht kurz. Die Richtung der Sonne zeigen sie mit ausgestrecktem Arm.
  • Kompasse von Magneten fernhalten (auch Tafelmagnete), sonst kann die Nadel dauerhaft umgepolt werden.
  • Den Fluchtwegplan mit der Feueralarm-Übung der Schule verknüpfen.

Typische Fehlvorstellungen

  • Norden ist „oben“, also im Himmel. Norden ist eine Richtung am Boden. Auf der Karte liegt Norden oben, weil man Karten so ausrichtet.
  • Die Kompassnadel zeigt dahin, wo man hinwill. Sie zeigt immer nach Norden. Die Richtung zum Ziel muss man daraus ableiten.
  • Die Sonne steht am Mittag genau über uns. In Deutschland steht sie mittags im Süden und nie senkrecht über uns.
  • Links und rechts sind feste Richtungen. Sie hängen vom Standort ab, Himmelsrichtungen nicht.
  • Eine Karte zeigt alles, was es gibt. Karten wählen aus und vereinfachen. Weltkarten verzerren Größen, der Globus nicht.
  • Planquadrat „1C“ statt „C1“. Die übliche Konvention ist erst der Buchstabe, dann die Zahl.

Differenzierung

  • ★: Lagewörter ergänzen, Dinge auf dem Ortsplan suchen, Formen von oben benennen.
  • ★★: Messen und zeichnen, Richtungen auf dem Ortsplan bestimmen, Wege beschreiben.
  • ★★★: Eigene Karte mit Legende, Kompassarbeit, Maßstab mit 2 Schritten pro Kästchen, Grenzen von Karten begründen.
  • Kinder mit Schwierigkeiten bei der Raumvorstellung arbeiten zuerst handelnd: Gegenstände mit Folie von oben abpausen, Modell aus Klötzen auf Papier umfahren.

Sprachförderung (DaZ)

Lagewörter (Präpositionen) mit Kasus üben: „auf dem Tisch“, „unter dem Stuhl“, „neben der Tür“, „zwischen dem Fenster und der Tür“. Bewegungen mit Akkusativ: „Leg das Buch auf den Tisch.“ Wortspeicher mit Artikel: der Plan, die Karte, die Legende, das Kartenzeichen, die Himmelsrichtung, der Kompass, das Planquadrat. Satzmuster für Wege: „Du gehst zuerst …, dann …, bis du … siehst.“ Für viele Sprachen hilft es, die Abkürzung O für Osten (englisch E) ausdrücklich zu klären.

Perspektiven und prozessbezogene Kompetenzen

Perspektive Raum (Orientierung in Räumen), Querbezüge zu Technik (Kompass, Navigationssysteme), Mobilität (Schulweg) und Mathematik (Formen, Verkleinern, Koordinaten). Prozessbezogen: Erkunden der Lebenswelt, Skizzen anfertigen, Pläne und Karten lesen und deuten, mit Arbeitsmitteln sachgerecht umgehen (Kompass, Atlas), Ergebnisse präsentieren, mit Fachbegriffen kommunizieren.

Häufige Fragen

In welcher Klasse lernen Kinder Karten lesen?

Lagebeziehungen und einfache Pläne gehören nach dem Kerncurriculum zu Klasse 1 und 2, Karten mit Legende, Kartenformen und Kompass zu Klasse 3 und 4. Die Reihe ist für Klasse 3 oder 4 gedacht und wiederholt am Anfang den Stoff aus Klasse 2.

Brauche ich Kompasse für jedes Kind?

Nein. Ein Kompass pro Gruppe von drei bis vier Kindern genügt. Einfache Plattenkompasse reichen.

Warum ist der Ortsplan ausgedacht?

Damit alle Aufgaben eindeutige Lösungen haben. Übertragen Sie die Aufgaben danach auf den Stadtplan Ihres Schulorts oder auf den Fluchtwegplan Ihrer Schule.

Wie viele Stunden brauche ich?

Sieben Unterrichtsstunden. Die Arbeit mit Modell und Kompass gelingt am besten in Doppelstunden.

Quellen

Bildnachweise

  • Titelbild: KI-generiert
  • Links ein Tisch mit Becher von der Seite gesehen, rechts dieselben Dinge von oben: Der Tisch ist ein Rechteck, der Becher ein Kreis.: Eigene Darstellung
  • Ausgedachter Ortsplan mit Gitter, Spalten A bis D, Zeilen 1 bis 4, Norden oben. Schule in C1, Bushaltestelle in C2, Brücke in A2, Teich in A3, Wald in A4, Spielplatz in D3, Sportplatz in D4. Legende rechts.: Eigene Darstellung
  • Windrose mit acht Richtungen. Oben N für Norden, rechts O für Osten, unten S für Süden, links W für Westen, dazwischen NO, SO, SW und NW. Die Nordspitze ist rot.: Eigene Darstellung

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